Histoire-géographie et EMC

Continuité pédagogique

articles

• Covid et programme d’histoire-géographie
• Faire travailler les élèves sur la question du confinement comme temps de rupture
• Le travail des repères au collège
• Scénariser une séquence d’enseignement à distance
• Des recommandations de l’inspection pédagogique pour la suite de la continuité pédagogique
• Des ateliers pour échanger et être conseillé sur la mise en œuvre de la continuité pédagogique dans la durée
• Vademecum de l’enseignement à distance
• Protocole à destination des professeurs
• Le mot de l’inspection pédagogique régionale
• Présentation de la continuité pédagogique par le ministère de l’éducation nationale
• La continuité pédagogique en histoire-géographie sur Eduscol
• La continuité pédagogique avec la DANE de l’Académie de Créteil

• Ressources
  • Adaptation des programmes de lycée pour la fin de l’année scolaire
  • Publication sur Éduscol d’attendus de fin d’année pour le collège
  • Sur Lumni, des ressources vidéos à destination des élèves pour réviser le bac 2020
  • Liste de ressources et d’activités accessibles en ligne sur www.memorialdelashoah.org
  • Documentation photographique
  • Apprendre avec le manuel (version papier ou numérique)
  • Opération "Nation apprenante"
  • Apprendre avec la radio
  • Une plateforme Tribu pour mutualiser vos séquences d’enseignement à distance
  • Lettre Édu_Num n°47 mars 2020 - Continuité pédagogique en histoire-géographie
  • Ressources pour la continuité pédagogique sur le site Eduscol
  • Utiliser les BRNE et Eduthèque pour enseigner à distance
  • Classe inversée et jeux sérieux
  • Présentation de Lumni Enseignement – Éduthèque
  • Publication de « Espace mondial : l’Atlas » par la bibliothèque de « Sciences Po »
  • Comment chercher, trouver des ressources du patrimoine européen ?
• Outils
  • Présentation de l’outil Vocaroo
  • Présentation de www.quiziniere.com pour réaliser des exercices/évaluations interactifs
  • Listes d’outils ou de services numériques
  • Tutoriel LearningApps
  • CANVAS une plateforme "e-learning" ou d’apprentissage pour faire travailler ses élèves
  • Un site : Lipe (Laboratoire d’innovation pédagogique sur l’Europe)
  • Framemo
• Séquences pédagogiques
  • Comment pratiquer la classe inversée en HG et en EMC au lycée ?
  • Comment pratiquer la classe inversée en HG et en EMC au collège ?
  • Collège
    • Géographie
      • Enseigner à distance un sous-thème de Géographie, niveau 3eme
      • Utiliser Géoportail en classe de 6e
      • Réaliser un article de blog en classe de quatrième à partir d’un scénario pédagogique numérique.
    • Histoire
      • Un exemple d’évaluation d’histoire en 4e réalisé avec l’outil www.quiziniere.com
      • Padlet
      • Des vidéos sur l’histoire et les mémoires de la guerre d’Algérie
      • EDPUZZLE, un outil audiovisuel
  • Lycée
    • Histoire
      • Quatre cours proposés sur la plateforme Lumni par les professeurs de l’Académie de Créteil
      • Une lecture de la crise mondiale du coronavirus à travers les notions abordées en histoire-géographie
    • Géographie
      • Un exemple de scénario pédagogique à distance
      • Deux séances de cours en classe virtuelle qui marchent. Récits.
      • Cotonou, le Niger et les Etats-Unis confrontés à quels risques ?
      • L’Arctique, une nouvelle frontière pour la Russie.
    • EMC
      • Qu’est-ce que le complotisme ?
    • HGGSP
      • Enseigner à distance un thème entier de spécialité HGGSP en classe de 1ère
      • Thème 1 : Comprendre un régime politique : la démocratie, Axe 2, Jalon : D’un régime autoritaire à la démocratie : le Portugal et l’Espagne de 1974 à 1982
      • Thème 2 : Analyser les dynamiques des puissances internationales, Axe 1, Jalon : L’Empire Ottoman : de l’essor au déclin
  • Examens
    • Parcours Brevet
      • L’histoire-géographie et l’EMC au Diplôme National du Brevet

Brèves

• Test
• Opération "Nation apprenante"
• Un CDI virtuel sur genial.ly par une professeure-documentaliste

Nouveau lycée

• Evaluer
  • L’évaluation dans le nouveau lycée
  • Publication des sujets zéro pour les épreuves communes de contrôle continu (E3C) pour le baccalauréat 2021
• Enseigner en terminale
  • Enseigner la spécialité HGGSP en terminale
  • Mettre en oeuvre les programmes de terminale
  • Enseigner la géographie en terminale

S’informer

• Programmes
  • Collège
    • Programmes d’Enseignement Moral et Civique
    • Programmes d’Histoire-Géographie
  • Lycée
    • Programme d’Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques
    • Programmes en Histoire-Géographie (voies générale et technologique)
    • Programmes en EMC (voies générale et technologique)
    • Programme d’EMC en terminale en 2019-2020 (avant les nouveaux programmes)
    • Programmes d’Histoire-Géographie en terminale en 2019-2020 (avant les nouveaux programmes)
• Epreuves DNB et BAC
  • DNB
    • Sujets du DNB session 2019
    • Sujets du DNB session 2018
    • Sujets du DNB session 2017
    • L’évaluation et le DNB dans le cadre de la validation du socle commun
• DNL
  • Présentation générale
    • La DNL dans l’académie de Créteil : une ouverture sur l’Europe et le monde
  • Actualités
    • DNL : la mention SELO au Baccalauréat 2020
    • Appel à candidature de France Education International
    • Mise à jour de la liste des sections binationales
    • Certification DNL, formation PAF et programme DNL pour le baccalauréat 2021
  • Ressources
    • Des ressources en ligne pour travailler en DNL
    • Des ressources traduites en espagnol ou en anglais sur le site Géoimages du CNES
    • La Clé des langues de l’École normale supérieure de Lyon
    • L’intellectuel et l’engagement dans la péninsule italienne ( XVe- XXe siècles)
    • Préparer les élèves aux épreuves d’HG en section européenne
    • Enseigner et évaluer l’histoire et la géographie en SELO
  • Sections européennes
    • Les Sections européennes ou de langues orientales (SELO)
    • Deux dispositifs pour enseigner la DNL au lycée
    • L’épreuve de DNL au baccalauréat
    • Les programmes de Terminale 2021
    • La certification complémentaire DNL
    • L’enseignement de la DNL au collège
  • Sections internationales
    • Les sections internationales dans l’académie de Créteil
  • Bac bi-nationaux
    • Présentation des baccalauréats binationaux dans l’académie de Créteil
    • L’Esabac
    • Le Bachibac
    • L’Abibac
• Inspection
  • Répartition des secteurs d’inspection par district
  • L’équipe des IPR d’Histoire-Géographie
  • Présentation des rendez-vous de carrière des professeurs
  • Messagerie académique
• Greid
  • Les membres du Greid
  • Une séquence à partager ?
  • Ecrire un article pour HGCreteil

Brèves

• php

Se former

• Actualiser ses connaissances
  • "Les migrations internationales", par François Héran, professeur au Collège de France
  • "Mobilités transnationales. Écueils et défis" par Mathis Stock, Université de Lausanne
  • Introduction à la journée d’études par Florence Smits, inspectrice générale
  • « Jusqu’au dernier » : la destruction des Juifs d’Europe.
  • Votre rentrée avec les nouveautés de Géoconfluence !
  • Conférence de Christian Ingrao, Le politique, les émotions et la violence : le cas nazi, entre panique, espérance et génocide
  • Un partenaire : le CLEMI et le dossier pédagogique de la semaine de la presse et des médias 2018
  • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie N°43
  • Lettre Edu_num n°41
  • Lettre Edu_num n°40
  • Lettre Edu_num n°39
  • Lettre Edu_num n°38
  • Lettre Edu num thématique n°4
  • Lettre Edu_num n°37
  • Lettre Edu_Num n°34
  • Université d’été du Musée de la Grande Guerre de Meaux 2018 - "Familles à l’épreuve de la guerre"
  • Enseigner la Révolution française
  • Familles à l’épreuve de la guerre
  • Enseigner la Révolution française
• Echelles
  • Échelles, n° 35 - Représenter
  • Échelles, n°34
• Des outils pour enseigner
  • Permettre la réussite des élèves ayant des troubles dans les apprentissages en Histoire-géographie et EMC
  • S’entraîner à l’oral avec la technique Pecha Kucha
  • Les enseignants-formateurs HG du Greid de Créteil en 4ème semaine du MoocHG6
  • Lancement du MoocHG6, les inscriptions sont ouvertes !
  • Nouvelle charte régissant l’usage des technologies de l’information et de communication
  • NOUVEAUX PROGRAMMES LYCEE Lettre Édu_Num Histoire-Géographie N°45
  • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie N°44 SPECIALE EDUGEO
  • Géoconfluences. Des ressources pour les nouveaux programmes de géographie.
  • Eduquer contre le racisme et l’antisémitisme
  • Inscriptions au MoocHG5. 1, 2, 3 PARTEZ !
  • Jeux sérieux et jeux commerciaux, mise au point
• Formation continue
  • Journée d’étude en géographie « La France : sociétés et territoires »
  • Journée d’étude : Transition(s) en question. Quelles approches géographiques de la notion de transition ?
  • Journée d’étude « Enseigner le XIXe siècle » le mercredi 11 mars de 9h à 17h au Campus Condorcet, Aubervilliers - PROLONGATION DES INSCRIPTIONS JUSQU’AU 28 FEVRIER
  • Inscriptions au datasprint pédagogique Traces2roues ouvertes jusqu’au 19 Octobre
  • Compte-rendu de la journée de formation "L’Europe, dans et hors l’Union Européenne"
  • Animation collège du jeudi 8 novembre 2018
  • Bilan et perspectives de la réunion des sections européennes
  • Les sorties de guerre au XXe siècle
  • S’inscrire à un stage du PAF, pourquoi ?
• Formation initiale
  • Les missions du tuteur académique
  • Les parcours à l’ESPE
  • Mission et statut du tuteur pédagogique académique
• Concours et certification complémentaire
  • Préparer la certification complémentaire en DNL
  • Préparation à la certification complémentaire pour la DNL
  • La certification complémentaire en DNL 2017
• Humanités numériques
  • Qu’appelle-t-on les humanités numériques ?
    • Tech Days sur les humanités numériques
  • Publications et articles scientifiques
    • Lecture de Dominique Boullier sur les Humanités numériques
    • Humanités numériques
    • La manifestation du DHnord2014
    • Ce que le numérique fait à l’histoire, table ronde des RDV de l’histoire 2015

sites web

• BNF
• Centre d’information civique
• Cité nationale de l’histoire de l’immigration
• Edu’bases HG
• Eduscol
• Géoconfluences
• Geoportail
• IAURIF
• L’Histoire par l’image
• Portail de l’aménagement du territoire
• [Créteil] Education au développement durable
• [Créteil] Histoire des Arts
• [Créteil] Revue Echelles

Enseigner

• Ressources en Géographie
  • Cycle 3
    • Indications pour le programme de 6e-cycle 3
    • La Seine et Marne olympique
    • Evaluer avec les ceintures de compétences
    • La ville de demain en classe de 6ème
  • Cycle 4
    • Construire un croquis de synthèse en géographie en 3e
    • Indications pour le programme de 3e-Cycle 4
    • Indications pour le programme de 5e- cycle 4
    • Indications pour le programme de 4e-cycle 4
    • Punta Cana, un espace du tourisme mondial
    • Le travail personnel de l’élève dans la classe et hors la classe
    • Evaluer l’oral
    • Les espaces de faible densité et leurs atouts : Carhaix-Plouguer en Centre Bretagne
    • Réaliser un travail de groupe sur les mobilités des migrants vers l’Europe
    • Saisir la ville par la rue en 4e
    • Le changement global et ses principaux effets régionaux
  • Lycée
    • Seconde
      • Modéliser pour aménager : le Grand Pari(s) de l’inclusion
      • Complexifier par le changement d’échelles : La question de l’Arctique à l’heure de la transition écologique.
      • Publication de ressources en géographie sur Eduscol
      • Thème 4 : L’Afrique australe : un espace en profonde mutation
    • CAP
      • Complexifier par le changement d’échelles : les enjeux du passage du Nord-Ouest.
    • Première
      • Publication de ressources en géographie sur Eduscol
      • Publication de ressources en géographie sur Eduscol
      • Thème 3 : Les espaces ruraux, multifonctionnalité ou fragmentation ?
      • Thème 4 : La Chine : des recompositions spatiales multiples
      • Thème 4 : La Chine, des recompositions spatiales multiples
      • Thème 3, Sujet d’étude : Les espaces périurbains en France (métropolitaine et ultramarine)
      • Le périurbain est mort, vive le périurbain !
      • La France en villes
    • Terminale
      • Développer les compétences des élèves en Terminale S grâce à un plan de travail
      • LE SAHARA : RESSOURCES, ACTEURS, CONFLITS.
  • CPGE
    • Ville et mondialisation - Le cas de Pékin
    • Habiter les espaces périurbains
• Ressources en Histoire
  • Cycle 4
    • Des lettres de poilus en classe de 3e
    • Indications pour le programme de 5e- cycle 4
    • Indications pour le programme de 4e-cycle 4
    • Indications pour le programme de 3e-Cycle 4
    • Partie 1 de l’EPI (français/histoire) en troisième : « L’histoire du XXème en bandes dessinées »
    • Traces de Soldats, le datasprint historique
    • Communication au SHD à Vincennes le 19 septembre 2018 de monsieur l’Inspecteur général Tristan Lecoq
    • L’expérience combattante des "Morts pour la France"
    • Gervaisiens morts pour la France, l’enquête
    • La Seconde Guerre, une guerre d’anéantissement
    • Les élèves rédigent une charte de franchise en classe de 5e
    • L’élève, acteur de l’évaluation
    • Evaluer la production de schémas
    • Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980
    • "Résistance(s)". Les élèves construisent une notion.
    • Bourgeoisies marchandes, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIe siècle
  • Lycée
    • Seconde
      • Publication de ressources en histoire sur Eduscol
      • Thème 2, Chapitre 2 : L’industrialisation et l’accélération des transformations économiques et sociales en France
      • Thème 3, Chapitre 2 : Le modèle britannique et son influence
      • L’art de la Renaissance : L’entrée dans la modernité ?
    • Première
      • Publication de ressources en histoire sur Eduscol
      • Publication de ressources en histoire sur Eduscol
      • Thème 2 : Les transformations politiques et sociales de la France de 1848 à 1870, Sujet d’étude au choix : Victor Hugo sous la Deuxième République et le Second Empire
      • Thème 3 : La Troisième République : un régime, un empire colonial, Sujet d’étude au choix : Vivre à Alger au début du XXe siècle
      • Communication au SHD à Vincennes le 19 septembre 2018 de monsieur l’Inspecteur général Tristan Lecoq
      • Guerre Froide, deux outils numériques pour l’étudier par les élèves
    • Terminale
      • Cartographier pour identifier une situation : l’Europe, un espace à géométrie variable
      • Caractériser le communisme de Mao ? programme de Terminale
  • Cycle 3
    • Indications pour le programme de 6e-cycle 3
    • Evaluer la rédaction d’un texte structuré
    • La "révolution" néolithique
• Ressources en EMC
  • Lycée
    • Publication de ressources en EMC sur Eduscol
• Ressources pour l’enseignement de spécialité HGGSP
  • Thème 3 : Étudier les divisions politiques du monde : les frontières, Axe 2, Jalon : Reconnaître la frontière : la frontière germano-polonaise de 1939 à 1990, entre guerre et diplomatie
  • Thème 5 : Analyser les relations entre États et religions, Axe 2, Jalon : La laïcité en Turquie : l’abolition du califat en 1924 par Mustapha Kemal.
  • Publication de ressources en HGGSP sur Eduscol
• TRAAM
  • Les TraAM 2017, quésako ?
  • Comment se déplacer en France et en Europe ?
  • Habiter une métropole : géographie et prospective

sites web

• Dane Créteil

Découvrir

• Etablissements artistiques et culturels
  • Exposition Londres Paris : Music migrations (1962-1989)
  • Ouverture d’une bibliothèque spécialisée de manuels d’histoire-géographie
  • Les professeurs relais à votre service
  • Ouverture du musée de la gendarmerie à Melun
  • Découvrir l’archéosite à Neuilly sur Marne
  • "La plume au fusil", exposition sur Henri Barbusse
• Manifestations et conférences
  • Compte-rendu du Festival International de Géographie 2019 (spécial 30 ans)
  • Appel à projets pour les rendez-vous de l’histoire de Blois 2020
  • Compte-rendu de la 22ème édition des RENDEZ-VOUS DE L’HISTOIRE DE BLOIS
  • Journées pédagogiques sur « Révoltes et révolutions » à l’Institut du monde arabe
  • Les rendez-vous de l’histoire de l’Institut du monde arabe 2019
  • Séminaire « Enseigner autrement l’histoire de la Shoah », 24 avril 2019
  • Rendez-vous de l’histoire de Blois 2019 – « L’Italie »
  • Compte-rendu de la 21ème édition des RENDEZ-VOUS DE L’HISTOIRE DE BLOIS
  • Retour sur le FIG 2018, la France de Demain
  • Inscriptions aux Olympiades nationales de géographie du 13 novembre au 4 décembre 2018
  • Programme de conférence "Histoire des mers" à la BNF
  • Les 21ème Rendez-Vous de l’Histoire de Blois (10-14 octobre 2018)
  • Annonce du FIG 2018
  • A quoi servent les études de géographie ?
  • Les captations des ateliers numériques du FIG 2017 sont en ligne
  • Forum des métiers de la mer
  • BNF Territoire et paysages : quelle France ?
  • FIG 2017 ou les tribulations déodatiennes d’un festivalier cristolien.
  • Et 1917 devient révolution... à la BDIC
  • L’héritage de Vidal de la Blache à la BNF
  • Clap de fin pour le FIG 2017
  • Demandez le programme du FIG 2017, 28ème édition
  • Mécénat en 14/18 : colloque au Musée de la Grande Guerre
  • Journée des Métiers de la Géographie 8 mars 2017
  • Festival international de géographie, enseigner avec le numérique
• Commémorations et concours
  • Comment s’inscrire au CNRD ?
  • Concours National de la Résistance et de la Déportation
  • CNRD 2020 : Présentation et animation des Archives Départementales du 77
  • Réunion interacadémique de présentation du thème CNRD 2020 (Inscription avant le 2 octobre)
  • Concours national de la Résistance et de la Déportation 2018-2019
  • Documentation pour préparer le CNRD 2018
  • Engagez vos élèves dans le Concours National de la Résistance et de la Déportation
  • Concours national de la Résistance 2016-2017
• Nous avons testé pour vous
  • Enseigner sans exclure. La pédagogie du colibri de Sylvain Connac
  • HERTIG, Philippe, Géographie scolaire et pensée de la complexité, 2018
  • BD C’était la guerre des tranchées de Jacques Tardi
  • Nicolas Offenstadt, Le pays disparu – sur les traces de la RDA
  • COMPTE RENDU D’OUVRAGE
  • Cycle cinéma "Tribune Libre Résistance "
  • Plickers une application utile. Pour quoi faire ?
  • Compte rendu L’événement Anthropocène
  • La fantaisie des Dieux. Rwanda 1994
  • Les sculpteurs de lumière, une BD historico-durable
  • L’Agence Photo de la réunion des musées nationaux