Histoire-géographie et EMC

Continuité pédagogique

• Présentation
  • Toutes les propositions du GREID pour la continuité pédagogique
  • Présentation de la continuité pédagogique par le ministère de l’Education nationale
• La continuité pédagogique : pourquoi ? comment ?
  • Les grands principes de la continuité pédagogique en histoire-géographie sur Eduscol
  • Réfléchir en équipe pour consolider et poursuivre les apprentissages en histoire-géographie et EMC
  • Proposition de scénarisation d’une séquence d’enseignement à distance
  • Réflexions autour de l’enseignement à distance dans l’Académie de Créteil
  • Recension des entrées Covid-19 dans les programmes d’histoire-géographie
  • Faire travailler les élèves sur la question du confinement comme temps de rupture
  • Travailler les repères au collège dans un enseignement à distance
  • Formations et accompagnement pour la continuité pédagogique avec la DANE de l’Académie de Créteil
• Des outils en ligne testés par le GREID pour la continuité pédagogique
  • Présentation de l’outil Vocaroo : un outil pour enregistrer la voix
  • Présentation de Quizinière : un outil du réseau Canopé
  • Une liste d’outils et de services numériques pour la continuité pédagogique
  • Présentation de LearningApps : un créateur d’applications
  • Présentation de Canvas : une plateforme d’apprentissage
  • Présentation du Lipe : le Laboratoire d’innovation pédagogique sur l’Europe
  • Présentation de Framemo : un outil Framasoft
• Des ressources web pour enseigner
  • Eduscol : ressources pour la continuité pédagogique
  • Eduscol : Classe inversée et jeux sérieux
  • Plateforme Tribu de l’académie de Créteil : mutualiser vos séquences d’enseignement à distance
  • Lumni.fr : des ressources vidéos à destination des élèves pour réviser le bac
  • www.memorialdelashoah.org : des ressources et des activités en ligne
  • Le manuel (papier ou numérique) : utilisations dans un enseignement à distance
  • Présentation de Lumni Enseignement – Éduthèque
  • L’Atlas « Espace mondial » de la bibliothèque de Sciences Po
  • Présentation d’Europeana : une bibliothèque numérique lancée par la Commission européenne
• Des séquences d’enseignement à distance
  • Lycée (première, HGGSP) : enseigner à distance via Lumni les frontières
  • Collège (3e, géographie) : enseigner à distance la séquence sur l’aménagement du territoire
  • Collège ou lycée : un exemple d’enseignement à distance pour l’histoire, la géographie ou l’EMC
  • Lycée (géographie, seconde GT et première STMG) : deux récits sur la classe virtuelle du CNED
  • Collège (4e, histoire) : évaluer à distance la séquence sur la colonisation
  • Lycée (première, HGGSP) : enseigner à distance le thème 4 "S’informer"
  • Collège : comment pratiquer la classe inversée en histoire, géographie et en EMC ?

Nouveau lycée

• Présentation
  • Foire aux questions à propos de l’épreuve du Grand oral
  • Les épreuves vers le Bac général et technologique 2021
• Programmes et fiches Eduscol au lycée
  • Programmes et ressources Eduscol en histoire-géographie au lycée
  • Programmes et ressources Eduscol en EMC au lycée
  • Programmes et ressources Eduscol dans la spécialité HGGSP au lycée
  • Précisions sur le programme de spécialité HGGSP en terminale
• Evaluation et baccalauréat au lycée
  • Publication sur Eduscol des sujets zéro et spécimens pour le baccalauréat 2021
  • L’évaluation dans le nouveau lycée
  • Rappel des finalités des programmes par l’Inspection pédagogique régionale
• Ressources de l’académie de Créteil au lycée
  • Enseigner l’histoire au lycée
    • Seconde
      • Histoire en seconde générale et technologique : enseigner "le modèle britannique et son influence" (thème 3 : l’État à l’époque moderne : France et Angleterre)
    • Première
      • Histoire en première technologique : enseigner "Victor Hugo sous la Deuxième République et le Second Empire" (thème 2 : les transformations politiques et sociales de la France de 1848 à 1870)
      • Histoire en première générale : enseigner "l’industrialisation et ses conséquences en France" (thème 2 : la France dans l’Europe des nationalités : politique et société, 1848-1871)
      • Histoire en première générale : enseigner "l’Europe entre restauration et révolution (1814-1848)" (thème 1 : l’Europe face aux révolutions)
      • Histoire en première technologique : enseigner "vivre à Alger au début du XXe siècle" (thème 3 : la Troisième République : un régime, un empire colonial)
    • Terminale
      • Mettre en oeuvre les programmes d’histoire en classe de terminale
      • Histoire en terminale générale : enseigner "fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale" (thème 1)
  • Enseigner la géographie au lycée
    • Seconde
      • Géographie en seconde générale et technologique : comprendre les trajectoires démographiques (thème 2 : territoires, populations et développement, quels défis ?)
      • Géographie en seconde générale et technologique : la question de l’Arctique (thème 1 : sociétés et environnements, des équilibres fragiles)
      • Géographie en seconde générale et technologique : enseigner "l’Afrique australe : un espace en profonde mutation" (thème 4)
      • Géographie en seconde générale et technologique : aménager le Grand Pari(s) de l’inclusion (thème 3 : des mobilités généralisées)
    • Première
      • Géographie en première technologique : enseigner "la Chine, des recompositions spatiales multiples" (thème 4)
      • Géographie en première générale : enseigner "la Chine, des recompositions spatiales multiples" (thème 4)
      • Géographie en première générale : enseigner "les espaces ruraux, multifonctionnalité ou fragmentation ?" (thème 3)
      • Géographie en première technologique : enseigner "les espaces périurbains en France" (thème 3 : les espaces ruraux, une multifonctionnalité toujours plus marquée)
    • Terminale
      • Mettre en oeuvre les programmes de géographie en classe de terminale
      • Géographie en terminale technologique : enseigner "la France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation" (thème 3)
      • Séquence exceptionnelle en terminale : enseigner la crise mondiale du coronavirus
    • Lycée professionnel
      • Géographie en seconde professionnelle : l’exemple du cheveu (thème 1 : les réseaux de production et d’échanges mondialisés)
      • Géographie en CAP : enseigner "les enjeux du passage du Nord-Ouest" (thème 1 : espaces, transports et mobilités)
    • CPGE
      • Géographie en CPGE : Saisir la ville par la rue à travers l’exemple de Shanghai
      • Géographie en CPGE : enseigner "habiter les espaces périurbains" (thème 3)
      • Géographie en CPGE : enseigner la métropole de Pékin (thème : ville et mondialisation)
  • Enseigner la spécialité HGGSP au lycée
    • Première
      • HGGSP en première : enseigner l’Empire Ottoman, de l’essor au déclin" (thème 2 : analyser les dynamiques des puissances internationales)
      • HGGSP en première : enseigner "le Portugal et l’Espagne de 1974 à 1982" (thème 1 : comprendre un régime politique : la démocratie)
      • HGGSP en première : découvrir la spécialité autour de l’exemple des Jeux olympiques
      • HGGSP en première : enseigner "les enjeux de Schengen et du contrôle aux frontières" (thème 3 : étudier les divisions politiques du monde, les frontières)
      • HGGSP en première : enseigner "la frontière germano-polonaise de 1939 à 1990" (thème 3 : étudier les divisions politiques du monde, les frontières)
      • HGGSP en première : enseigner "la laïcité en Turquie en 1924 par Mustapha Kemal" (thème 5 : analyser les relations entre États et religions)
    • Terminale
      • Mettre en oeuvre les programmes de la spécialité HGGSP en classe de terminale
      • HGGSP en terminale : développer l’expression orale des élèves (thème 4 : identifier, protéger et valoriser le patrimoine, enjeux géopolitiques)
  • Enseigner l’EMC au lycée
    • Première
      • EMC en première : décrypter les théories du complot (axe 1 : fondements et fragilités du lien social)

S’informer

• Présentation
  • Tous les programmes au collège et au lycée
• Programmes au collège et au lycée
  • Programmes au lycée
    • Programmes et ressources au lycée
  • Programmes au collège
    • Programmes et ressources Eduscol en histoire-géographie et EMC pour le cycle 3
    • Programmes et ressources en histoire-géographie et EMC Eduscol pour le cycle 4
• Epreuves des diplômes nationaux : Brevet et Baccalauréat
  • Baccalauréat 2021
    • Présentation du baccalauréat 2021
  • DNB
    • Sujets de la session 2019 du Brevet (DNB)
    • Sujets de la session 2018 du Brevet (DNB)
    • L’histoire-géographie et l’EMC au Brevet (DNB)
    • Sujets de la session 2017 du Brevet (DNB)
    • L’évaluation et le Brevet (DNB) dans le cadre de la validation du socle commun
• DNL (discipline non linguistique)
  • Présentation générale
    • Etat de la DNL histoire-géographie dans l’académie de Créteil en 2020
    • La DNL dans l’académie de Créteil : une ouverture sur l’Europe et le monde
  • Actualités
    • Journée franco-allemande du 22 janvier 2021
    • Maintien de l’épreuve orale du baccalauréat en sections européennes ?
    • Ressources pour enseigner la géographie en DNL sur Géoimage CNES : les frontières
    • Les programmes de mobilité franco-allemands
    • Réunion annuelle des professeurs de SELO, 30 septembre 2020, Créteil
    • Appel à projets de l’OFAJ pour 2021 « Prends ta planète en main ! »
    • Inscriptions à la certification complémentaire DNL
    • SELO et SNL : publication du BO spécial n°6 du 31 juillet 2020
    • L’actualité des sections internationales et des SELO
  • Ressources
    • Séquence histoire-géographie / DNL Anglais : le monde britannique dans la Première guerre mondiale
    • DNL en géographie : des ressources sur le site de Géoconfluences
    • DNL en histoire-géographie : faire travailler les élèves à distance
    • DNL en géographie : des ressources sur le site Géoimages du CNES
    • DNL en histoire-géographie : le site La Clé des langues de l’École normale supérieure de Lyon
    • L’intellectuel et l’engagement dans la péninsule italienne ( XVe- XXe siècles)
    • DNL en histoire-géographie : préparer les élèves aux épreuves en section européenne
    • DNL en histoire-géographie : enseigner et évaluer l’histoire et la géographie en SELO
  • Se former pour enseigner en DNL
    • DNL : Formation continue en langue espagnole
    • Echanges et actions de formation 2021-2022 : Erasmus+, OFAJ...
    • Séjour professionnel à l’étranger : le programme Jules Verne
    • Certification DNL, formation PAF et programme DNL pour le baccalauréat 2021
  • Sections internationales
    • Les sections internationales dans l’académie de Créteil
  • Sections européennes
    • Les Sections européennes ou de langues orientales (SELO)
    • Deux dispositifs pour enseigner la DNL au lycée
    • L’épreuve de DNL au baccalauréat
    • Les programmes de Terminale 2021
    • La certification complémentaire DNL
    • L’enseignement de la DNL au collège
  • Bac bi-nationaux
    • Mise à jour de la liste des sections binationales
    • Présentation des baccalauréats binationaux dans l’académie de Créteil
    • L’Esabac
    • Le Bachibac
    • L’Abibac
• Inspection de l’Académie de Créteil
  • Répartition des secteurs d’inspection par district
  • L’équipe des IA-IPR d’histoire-géographie
  • Présentation des rendez-vous de carrière des professeurs
  • Messagerie académique
• GREID d’histoire-géographie
  • Le GREID d’histoire-géographie
  • Une séquence à partager ?

Brèves

• php

Se former

• Présentation
  • Des perspectives croisées d’enseignement de la Shoah : à la découverte de Yad Vashem et de Yahad - In Unum
  • Lettre Édu_Num n°47 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Des ressources sur Géoconfluences pour les programmes de géographie et de la spécialité HGGSP
• Actualiser ses connaissances
  • Lettre Édu_Num n°48 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Lettre Édu_Num n°47 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Lettre Édu_Num n°46 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Nouvelle charte régissant l’usage des technologies de l’information et de communication
  • Lettre Édu_Num n°45 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Lettre Édu_Num N°44 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Lettre Édu_Num N°43 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Communication au SHD à Vincennes le 19 septembre 2018 de monsieur l’Inspecteur général Tristan Lecoq
  • Lettre Édu_Num n°41 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Lettre Édu_Num n°40 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Lettre Édu_Num n°39 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Lettre Édu_Num n°38 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Lettre Édu_Num thématique n°4 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Lettre Édu_Num n°37 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • Lettre Édu_Num n°34 : la lettre d’information pour les professeurs d’histoire géographie
  • "Les migrations internationales", par François Héran, professeur au Collège de France
  • "Mobilités transnationales. Écueils et défis" par Mathis Stock, Université de Lausanne
  • Introduction à la journée d’études par Florence Smits, inspectrice générale
  • « Jusqu’au dernier » : la destruction des Juifs d’Europe.
  • Conférence de Christian Ingrao, Le politique, les émotions et la violence : le cas nazi, entre panique, espérance et génocide
• Echelles, la revue des professeurs de l’Académie de Créteil
  • Échelles, n° 35 - Représenter
  • Échelles, n°34 - Périodiser, expliquer, conceptualiser
• Le GREID a testé pour vous des outils numériques
  • Pour la réussite des élèves ayant des troubles dans les apprentissages
  • S’entraîner à l’oral avec la technique Pecha Kucha
  • Les enseignants-formateurs HG du Greid de Créteil en 4ème semaine du MoocHG6
  • Des ressources pour éduquer contre le racisme et l’antisémitisme
  • Plickers une application utile pour enseigner dans la classe
  • Jeux sérieux et jeux commerciaux, mise au point
  • L’Agence Photo de la réunion des musées nationaux
• Formation initiale
  • Les missions du tuteur académique
  • Parcours à l’INSPE de l’Académie de Créteil pour devenir professeur
• Formation continue
  • Présentation du projet Par Les Vivants
  • Présentation d’une recherche-action dans le cadre d’un LéA en lien avec le projet d’un musée du logement populaire en Seine-Saint-Denis
  • Produire à l’écrit et à l’oral au collège en histoire-géographie et en EMC : quels enjeux pour le professeur et pour l’élève ?
  • Compte-rendu de la journée de formation "L’Europe, dans et hors l’Union Européenne"
  • Accompagner le travail personnel de l’élève en histoire-géographie
  • Réunion des sections européennes
  • Séminaire pédagogique "Les sorties de guerre au XXe siècle"
• Humanités numériques
  • Conférence de Dominique Boullier sur les Humanités numériques
  • Publication d’une étude sur les humanités numériques
  • La manifestation du DHnord2014
  • Numérique et histoire au Rendez-vous de l’histoire en 2015

Sites Web

• BNF
• Centre d’information civique
• Cité nationale de l’histoire de l’immigration
• Edu’bases HG
• Eduscol
• Géoconfluences
• Geoportail
• IAURIF
• L’Histoire par l’image
• Portail de l’aménagement du territoire
• [Créteil] Education au développement durable
• [Créteil] Histoire des Arts
• [Créteil] Revue Echelles

Enseigner

• Présentation
  • Livret d’aide pour rendre hommage à M. Samuel Paty et transmettre les valeurs de la République et le principe de laïcité
  • Toutes les séances/séquences proposées par le GREID d’histoire-géographie
• Enseigner l’histoire
  • Enseigner l’histoire en cycle 4
    • Histoire en 5e : évaluer un exposé oral sur Provins au Moyen Age (thème 2 : société, Église et pouvoir politique dans l’occident féodal, XIe-XVe siècles)
    • Histoire en 5e : rédiger une charte de franchise (thème 2 : société, Eglise et pouvoir politique dans l’Occident féodal, XIe-XVe siècles).
    • Histoire en 5e : Un oral pour communiquer, l’exposé
    • Histoire en 4e : les écrits dans le cahier de l’élève
    • Histoire en 3e : utiliser Edpuzzle pour enseigner la Seconde Guerre mondiale (thème 1 : l’Europe, un théâtre majeur des guerres totales, 1914-1945)
    • Histoire en 3e : rédaction de notices biographiques "Gervaisiens morts pour la France" (thème 1 : l’Europe, un théâtre majeur des guerres totales, 1914-1945)
    • Histoire en 4e : Enseigner la Révolution française (thème 1 : le XVIIIe siècle, expansions, Lumières et révolutions)
    • Histoire en 3e : présentation de "Traces de Soldats", le datasprint historique imaginé par l’équipe de l’Atelier Canopé 94
    • Histoire en 4e : enseigner "le commerce international au XVIIIe siècle" (thème 1 : le XVIIIe siècle, expansions, Lumières et révolutions)
    • Histoire en 5e : évaluer la production de schémas (thème 1 : le XVIIIe siècle : expansions, Lumières et révolutions)
    • Histoire en 3e : rédiger des lettres collaboratives de poilus (thème 1 : l’Europe un théâtre majeur des guerres totales, 1914-1945)
    • Histoire en 3e : enseigner la Première Guerre mondiale avec le jeu vidéo Soldats inconnus (thème 1 : l’Europe un théâtre majeur des guerres totales, 1914-1945)
    • Histoire en 3e : indications d’ouvrages, de revues et de sites web
    • Histoire en 4e : indications d’ouvrages, de revues et de sites web
    • Histoire en 5e : indications d’ouvrages, de revues et de sites web
    • Histoire en 3e : placer l’évaluation au centre des apprentissages (thème 1 : l’Europe, un théâtre majeur des guerres totales, 1914-1945)
    • Histoire en 4e : enseigner "les conditions féminines dans une société en mutation" (thème 3 : société, culture et politique dans la France du XIXe siècle)
    • Histoire en 5e : Enseigner à distance "humanisme, réformes et conflits religieux" (thème 3)
    • Histoire en 3e : réfléchir au travail personnel de l’élève (thème 3 : Françaises et Français dans une République repensée)
    • Histoire en 5e : réfléchir au travail personnel de l’élève (thème 3 : transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles)
    • Histoire en 3e : enseigner "la société française des années 50 aux années 1980" avec des extraits vidéos (thème 3 : Françaises et Français dans une République repensée)
    • Histoire en 5e : enseigner "l’affirmation de l’Etat monarchique" avec padlet (Thème 2 : société, Église et pouvoir politique dans l’occident féodal, XIe -XVe siècles)
    • Histoire en 3e : enseigner la Seconde Guerre mondiale avec un extrait vidéo (thème 1 : l’Europe, théâtre majeur des guerres totales, 1914-1945)
  • Enseigner l’histoire en cycle 3
    • Histoire en 6e : Un oral pour communiquer, l’exposé
    • Histoire en 6e : enseigner la "révolution" néolithique (thème 1 : La longue histoire de l’humanité et des migrations)
    • Histoire en 6e : évaluer progressivement et toute l’année la rédaction d’un texte structuré
    • Histoire en 6e : indications d’ouvrages, de revues et de sites web
• Enseigner la géographie
  • Enseigner la géographie en cycle 3
    • Géographie en 6e : le projet "La Seine et Marne olympique" (thème 1 : habiter une métropole)
    • Géographie et arts plastiques en 6e : enseigner "la ville de demain" (thème 1 : habiter une métropole)
    • Géographie en 6e : utiliser Géoportail en classe (thème 1 : habiter une métropole)
    • Géographie en 6e : indications d’ouvrages, de revues et de sites web
  • Enseigner la géographie en cycle 4
    • Géographie en 4e : réaliser un blog sur le tourisme à Cancún avec learningapps (thème 2 : les mobilités humaines transnationales)
    • Géographie en 4e : réaliser un travail de groupe sur les migrants vers l’Europe (thème 2 : Les mobilités humaines transnationales)
    • Géographie en 3e : construire un croquis de synthèse (thème 2 : pourquoi et comment aménager le territoire ?)
    • Géographie en 4e et 3e : écrire pour construire sa pensée et son savoir
    • Géographie en 4e : Evaluer avec les ceintures de compétences (thème 1 : l’urbanisation du monde)
    • Géographie en 4e : indications d’ouvrages, de revues et de sites web
    • Géographie en 5e : indications d’ouvrages, de revues et de sites web
    • Géographie en 3e : indications d’ouvrages, de revues et de sites web
    • Géographie en 5e : enseigner "le changement global et ses principaux effets régionaux" (thème 3 : prévenir les risques, s’adapter au changement global)
    • Géographie en 4e : réfléchir au travail personnel de l’élève (thème 3 : des espaces transformés par la mondialisation)
    • Géographie en 4e : créer une carte avec Mymaps sur le tourisme à Punta Cana (thème 2 : Les mobilités humaines transnationales)
    • Géographie en 3e : l’étude de cas sur un espace de faible densité, Carhaix-Plouguer (thème 1 : dynamiques territoriales de la France contemporaine)
• Enseigner l’EMC
  • Enseigner l’EMC au collège
    • EMC : Un oral pour échanger et argumenter, le débat
• Les TraAM (travaux académiques mutualisés)
  • Les TraAM (travaux académiques mutualisés) 2017
  • TraAM de géographie en CM2 : Comment se déplacer en France et en Europe ?
  • TraAM de géographie en 6e : Habiter une métropole

Découvrir

• Présentation & derniers articles
  • Une conférence de Benjamin Stora pour le programme de HGGSP
  • Enseigner sans exclure, la pédagogie du colibri de Sylvain Connac (2017)
  • Comment s’inscrire au Concours National de la Résistance et de la Déportation ?
• Etablissements artistiques et culturels
  • Exposition "Londres Paris : Music migrations (1962-1989)"
  • Exposition "La guerre d’Algérie. Histoire commune, mémoires partagées ?"
  • Université d’été 2018 du Musée de la Grande Guerre de Meaux
  • Une bibliothèque spécialisée de manuels d’histoire-géographie
  • Le rôle des professeurs relais
  • Le musée de la gendarmerie à Melun
  • Découvrir l’archéosite à Neuilly sur Marne
• Manifestations et conférences
  • 21ème édition des Rendez-vous de l’histoire (2018)
  • 22e édition des Rendez-vous de l’histoire (2019)
  • 27e édition du Festival international de géographie (2016)
  • 27e édition du Festival international de géographie (2016)
  • 28e édition du Festival international de géographie (2017)
  • 29e édition du Festival international de géographie (2018)
  • 30e édition du Festival international de géographie (2019)
• Commémorations et concours
  • Inscriptions aux Olympiades nationales de géographie jusqu’au 31 janvier 2021
  • Maurice Genevoix entre au Panthéon
  • Concours « La Flamme de l’égalité »
  • Palmarès du Concours National de la Résistance et de la Déportation 2018-2019
  • Concours National de la Résistance et de la Déportation 2019-2020
  • Concours National de la Résistance et de la Déportation 2018-2019
  • Concours National de la Résistance et de la Déportation 2017-2018
  • Concours national de la Résistance 2016-2017
• Lectures
  • Géographie scolaire et pensée de la complexité de Philippe Hertig (2018)
  • C’était la guerre des tranchées de Jacques Tardi (1993)
  • Le pays disparu, sur les traces de la RDA de Nicolas Offenstadt (2018)
  • Géographie du souvenir : Ancrages spatiaux des mémoires de la Shoah de Dominique Chevalier (2017)
  • L’événement Anthropocène, la Terre, l’histoire et nous de Christophe Bonneuil et Jean-Baptiste Fressoz (2016)
  • La fantaisie des Dieux. Rwanda 1994
  • Les sculpteurs de lumière de Franck et Bom (1987)