Viviani, disciple de Galilée, savant des Lumières

Il est nécessaire de comprendre le savant dans son époque. C’est pourquoi il faut embrasser toutes les dimensions du personnage historique qu’il constitue : disciple de Galilée, éternellement reconnaissant à son maître et confronté à l’interdit de l’Eglise catholique pour construire son tombeau à Florence, mathématicien. Son origine sociale lui permet de s’intégrer dans le réseau intellectuel et scientifique (pensionné par les Médicis, académicien dans plusieurs centres) des Lumières. Pour cela, l’exercice de la biographie est efficace pour faire rédiger les élèves. Et la méthode n’est pas sans rappeler les récits biographiques récents, de Saint-Louis à Mazarin.

Nous sommes dans le Thème 2 - L’EUROPE DES LUMIÈRES du chapitre I - L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIII^e SIÈCLE.

Temps passé : il faut prévoir en début d’année quatre à cinq heures pour ce thème, dont deux pour la biographie.

Modalités d’organisation : utilisation de la salle multimédia, mise à disposition d’un traitement de texte et d’une imprimante pour répondre aux questions des fiches de travail et rédiger le récit biographique.

 Socle de compétences

1. La maîtrise de la langue française CAPACITÉS : comprendre un énoncé, une consigne ;répondre à une question par une phrase complète ; 5. La culture humaniste CONNAISSANCES : être préparés à partager une culture européenne (L’Europe des Lumières)

1^re séance : répondre à la question suivante, quels sont les buts des philosophes ? à l’aide d’un extrait de Condorcet, Esquisse d’un tableau historique des progrès de l’esprit humain, 1793.

Après avoir présenté Condorcet (noble, scientifique, académicien, homme politique qui promeut l’école, les droits de l’homme et le féminisme, etc.), les élèves rédige une ou plusieurs phrases en suivant la consigne suivante : à travers l’exemple de Condorcet, expliquez pourquoi les philosophes du XVII^e siècle se sont appelés les Lumières ?

2^e séance : après avoir rappelé que la société était organisée en ordres, on travaille en co-élaboration par groupes afin d’expliquer que les philosophes mettent en cause les fondements religieux, politiques, économiques et sociaux de la société d’ordres.

3^e séance : rédaction de la biographie de Viviani, l’un des savants des Lumières qui s’inscrivent dans un mouvement de progrès scientifique et technique en Europe.

Démarche : présenter les documents du diaporama et questionner les élèves. Le professeur fait appel à ses qualités d’orateur pour raconter certains éléments de la vie de Viviani. Lire les commentaires de chaque diapo. Pour chaque étape, le professeur distribue les fiches de travail.

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Documents et commentaires sur la vie De Viviani

Fiche de Travail

Viviani

Partie 1 : Un savant à l’époque de la naissance de la science moderne (Diapo 2)

Objectif:produire un premier écrit pour présenter la figure de Viviani, disciple de Galilée. La première œuvre est essentielle. Elle permet de connaître Galilée, son travail scientifique, ses découvertes grâce au globe et aux instruments d’astronomie... On s’appuie sur les connaissances des élèves. ici, les attitudes de l’un et de l’autre personnage sont différentes : Galilée dans son rôle de professeur ; Viviani dans celui du disciple (de l’élève...).

Documents : Tableau de Titi Lessi, extraits de l’article de Françoise Waquet et de l’Eloge de Fontenelle, extraits de la Gazette de Renaudot.

Consigne : rédiger une phrase simple pour expliquer la relation entre Viviani et Galilée.

Partie 2 : les conditions qui favorisent son travail scientifique aux XVII^e et XVIII^e siècles (Diapo 3)

Objectif : enrichir le premier écrit par ses origines et ses pratiques sociales qui l’intègre dans un réseau d’intellectuels, proche du pouvoir politique éclairé des Médicis. Comme l’explique si bien Françoise Waquet, faire l’histoire de l’Europe des Lumières, c’est faire l’histoire de réseaux, d’institutions et celle des idées.

Documents : Portrait de Viviani en 1690 par Domenico Tempesti, Florence, galerie des Offices, portrait de Ferdinand II de Médicis, liste des Felows de la Royal Academy

Consigne : en quoi la vie de Viviani montre-t-elle qu’il est un acteur de son époque, celle des Lumières ?

Partie 3 : Viviani élabore la reconnaissance mémorielle de son maître (Diapo 4)

Objectif : terminer le récit biographique par la reconnaissance mémorielle que Viviani avait pour son maître, difficilement réalisable à cause des réticences de l’Eglise catholique. Ici, comprendre qu’il n’y a pas d’incroyance mais une remise en cause de la vision du monde de l’Eglise. Par ailleurs, Galilée est entré dans notre mémoire collective. C’est à dire qu’il fait partie de notre patrimoine européen. Viviani y a fortement contribué comme Tito Lessi, peintre florentin du XIX^e siècle qui a réalisé cette toile quatre cent cinquante ans après sa mort.

Documents : photographie du tombeau de Galilée, extraits de la Gazette de Renaudot.

Consigne : à quoi est confronté Viviani pour rendre Galilée à la mémoire collective ? Comment la figure de Galilée est-elle toujours présente aujourd’hui ?

 Poursuivre :

Le professeur fait le lien avec l’histoire de l’art ; le tombeau de Galilée étant un exemple de l’art baroque à Florence et la peinture de Tito Lessi, un exemple des conditions du travail scientifique aux XVII^e.

4^e séance : le progrès des sciences et des techniques

Faire l’étude de l’Encyclopédie, vecteur de la diffusion des idées nouvelles. Le XVIII^e siècle est une période de réhabilitation des techniques par les intellectuels de l’époque. L’Encyclopédie contribue puissamment à mettre les « arts et les métiers » sur le même plan que les sciences. Mais la liaison entre technique et sciences est ténue. D’où des inventions plus souvent nées de l’ingéniosité, de la curiosité.

Sitographie :

biographie de Viviani http://galileo.rice.edu/Catalog/New...

article de presse sur les découvertes mathématiques de Viviani http://www.larecherche.fr/content/a...

 Auteur

Franck L’hospitalier, collège Charles Peguy (Verneuil l’étang, 77)